Geçici Koruma Altındaki Suriyeli Ortaokul Öğrencilerinin Hayat Boyu Öğrenme Tutumları ile Bilişim Teknolojileri Öz-Yeterlik Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Author :
Abstract
Bu araştırmada, geçici koruma altındaki Suriyeli ortaokul öğrencilerinin hayat boyu öğrenme tutumları ile bilişim teknolojileri öz-yeterlik algıları arasındaki ilişki incelenmiştir. İlişkisel tarama modelindeki araştırmanın örneklemini, Türkiye’nin doğusundaki bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 186 öğrenci oluşturmuştur. Veriler, Hayat Boyu Öğrenme Tutum Ölçeği ve Bilişim Teknolojileri Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılarak toplanmış; demografik değişkenlere göre karşılaştırmalar ve korelasyon analizleri yapılmıştır. Bulgular, kız öğrencilerin bütün boyutlarda erkeklerden daha yüksek puan aldığını; 14 yaşındaki ve sekizinci sınıftaki öğrencilerin yaratıcı düşünme, bireysel-sosyal yeterlik ve bilişim öz-yeterliğinde daha yüksek sonuçlar gösterdiğini ortaya koymuştur. Türkçe yeterliği ve ebeveyn eğitim düzeyine göre bazı anlamlı farklılıklar belirlenirken internet ve sosyal medya kullanım süresine göre anlamlı farklılık bulunmamıştır. Bilişim teknolojileri öz-yeterliği, öz-yönelimli öğrenme ve bilgi arama eğilimiyle, ayrıca yaratıcı düşünme ve bireysel-sosyal yeterlikle güçlü ve pozitif ilişkiler göstermiştir. Sonuçlar; öğrencilerin dijital öz-yeterliklerinin, dil becerilerinin ve nitelikli teknoloji kullanımının birlikte desteklenmesi gerektiğini göstermektedir.
Keywords
Abstract
This study examined the relationship between lifelong learning attitudes and information technology self-efficacy perceptions among Syrian middle school students under temporary protection. Using a correlational survey design, the sample comprised 186 students attending a public middle school in eastern Türkiye. Data were collected through the Lifelong Learning Attitude Scale and Information Technology Self-Efficacy Scale and analyzed using demographic comparisons and correlation analyses. Female students scored higher than male students across all dimensions, while students aged fourteen and those in eighth grade reported higher creative thinking, individual-social competence, and technology self-efficacy. Significant differences were observed for Turkish proficiency and parental education, whereas daily internet and social media use did not produce significant differences. Technology self-efficacy was strongly and positively associated with self-directed learning and information seeking, as well as creative thinking and individual-social competence. The findings indicate that digital self-efficacy, language development, and purposeful technology use should be supported together.
Keywords
This study examined the relationship between lifelong learning attitudes and information technology self-efficacy perceptions among Syrian middle school students under temporary protection. Using a correlational survey design, the sample comprised 186 students attending a public middle school in eastern Türkiye. Data were collected through the Lifelong Learning Attitude Scale and Information Technology Self-Efficacy Scale and analyzed using demographic comparisons and correlation analyses. Female students scored higher than male students across all dimensions, while students aged fourteen and those in eighth grade reported higher creative thinking, individual-social competence, and technology self-efficacy. Significant differences were observed for Turkish proficiency and parental education, whereas daily internet and social media use did not produce significant differences. Technology self-efficacy was strongly and positively associated with self-directed learning and information seeking, as well as creative thinking and individual-social competence. The findings indicate that digital self-efficacy, language development, and purposeful technology use should be supported together.